Kurikulum dan penilaian kerap diperlakukan sebagai dua urusan yang terpisah: kurikulum dianggap sebagai dokumen perencanaan yang disusun di awal tahun ajaran, sementara penilaian dipahami sebagai kewajiban administratif yang diselesaikan menjelang pembagian rapor. Cara pandang demikian menyisakan jurang di antara keduanya, dan pada akhirnya justru anak yang menanggung akibatnya. Buku ini berangkat dari keyakinan bahwa kurikulum, pembelajaran, dan penilaian merupakan satu kesatuan yang utuh, dan bahwa mutu layanan PAUD ditentukan oleh keterhubungan di antara ketiganya, bukan oleh kelengkapan masing- masing secara terpisah. Pada Bab I membahas kurikulum PAUD, mulai dari hakikat, prinsip, kurikulum nasional, hingga implikasinya bagi praktik pembelajaran. Dua bab berikutnya menempatkan pembahasan kurikulum tersebut ke dalam bidang pengembangan yang konkret, yakni pembelajaran matematika pada Bab II dan seni pada Bab III. Dua bidang ini dipilih atas miskonsepsi di lapangan, matematika sering direduksi menjadi kegiatan berhitung yang mekanistik, sementara seni tidak jarang diperlakukan sekadar sebagai kegiatan pengisi waktu. Selanjutnya, Bab IV menguraikan konsep dasar dan paradigma penilaian perkembangan anak, dan Bab V melanjutkannya ke ranah pendekatan serta metode. Dengan demikian, pembaca diajak menempuh perjalanan yang utuh, dari rancangan di atas kertas, menuju praktik di ruang bermain, hingga kembali lagi pada pemaknaan atas perkembangan anak.