Pendidikan jasmani telah mengalami perjalanan panjang dalam sejarah pendidikan modern. Dari sekadar aktivitas latihan fisik yang berorientasi pada kebugaran dan keterampilan teknik, pendidikan jasmani berkembang menjadi bidang pedagogis yang sarat dengan dimensi kognitif, sosial, afektif, dan bahkan eksistensial. Perubahan ini tidak terjadi secara linear, melainkan melalui dinamika pemikiran, penelitian, dan praktik yang terus bertransformasi. Buku ini lahir dari kesadaran bahwa perkembangan tersebut memerlukan kerangka konseptual yang lebih sistemik dan integratif. Dalam praktik di lapangan, guru pendidikan jasmani dihadapkan pada berbagai pendekatan dan model pembelajaran: pendekatan instruksional berbasis teknik, pendekatan taktis, model Sport Education, Cooperative Learning, inquiry learning, problem-based learning, deep learning, hingga integrasi teknologi digital. Setiap model memiliki kekuatan dan kontribusi masing-masing. Namun, keberagaman tersebut sering kali menghadirkan tantangan tersendiri—yakni bagaimana menyatukannya dalam satu sistem pedagogis yang koheren, reflektif, dan berorientasi jangka panjang. Buku ini disusun untuk menjawab kebutuhan tersebut. Melalui telaah teoritis yang komprehensif dan sintesis konseptual yang sistemik, buku ini mengarahkan pembaca pada gagasan Integrative Physical Literacy (IPL) sebagai kerangka pedagogis pendidikan jasmani abad ke-21. Kerangka ini tidak dimaksudkan sebagai model baru yang menggantikan pendekatan yang telah ada, melainkan sebagai arsitektur integratif yang menghubungkan dimensi performatif, kognitif, relasional, eksistensial, dan digital dalam satu kesatuan pembelajaran yang utuh. Penulisan buku ini didasarkan pada kajian literatur mutakhir serta refleksi terhadap praktik pendidikan jasmani di sekolah. Tujuan utamanya adalah memberikan kontribusi konseptual bagi pengembangan pedagogi pendidikan jasmani, sekaligus menyediakan landasan operasional bagi guru, pengembang kurikulum, mahasiswa pendidikan jasmani, serta peneliti di bidang ini. Harapannya, buku ini tidak hanya menjadi referensi akademik, tetapi juga menjadi panduan reflektif dalam merancang pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik.